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   文章概述：傳統(tǒng)教學(xué)中那些窒息、扼殺創(chuàng)造力的做法，實質(zhì)上是在窒息、扼殺生命。來創(chuàng)客聯(lián)盟www.makerlm.com釋放你創(chuàng)造的激情和夢想吧。創(chuàng)客聯(lián)盟中國首家用3D打印的技術(shù)讓創(chuàng)意變成產(chǎn)品的平臺。

      在生命理論家的視野中，創(chuàng)造力不是外加的而是生命尚有的本質(zhì)。人的生命就是一個創(chuàng)造性的存在。它總是在不斷的創(chuàng)造過程中生成自己、發(fā)展自己、完終自己。正是通過這種生生不息的創(chuàng)造，使個體的生命處于不斷的超越之中，不斷獲得人生意義、不斷實現(xiàn)生命價值、不斷創(chuàng)造生命的輝煌！別爾扁耶夫認(rèn)為，除了自由以外，創(chuàng)造就是人的另一本質(zhì)。他極為重視創(chuàng)造的意義，甚至認(rèn)為.人就是為了創(chuàng)造才被創(chuàng)造出來的。

　　所謂“生命超出生命”是指生命過程不僅是不斷地保持生命自身.發(fā)展生命自身，創(chuàng)造更多的生命來更新自己.而且還能夠創(chuàng)造出非生命的東西，這些東西又具有他們自己的規(guī)律和意義。后現(xiàn)代主義思想家格里芬也指出：“從根本上來說，我們是“創(chuàng)造性”的存在物體，個人都體現(xiàn)了這種創(chuàng)造性的能力(至少在這個星球上如此)?！?/span>

　　人的生命就是在不斷釋放創(chuàng)造性能量的過程中生成、發(fā)展和完善的?！耙虼?，人的生命存在的本質(zhì)就在于不斷突破既定、突破現(xiàn)實、突破有限而發(fā)展、開拓、創(chuàng)新、生成?！表樦碚摰乃悸防斫?，教學(xué)無疑是一種生命活動，而生命活動本身就是一個“生生不息的創(chuàng)造”過程，正是靠這種“生生不息的創(chuàng)造”，生命才能得以維持和發(fā)展。

　　因此在教學(xué)中要提高生命的質(zhì)量就必須把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力看成天經(jīng)地義。傳統(tǒng)教學(xué)中那些窒息、扼殺創(chuàng)造力的做法，實質(zhì)上是在窒息、扼殺生命。特別是在教學(xué)中過分的理性崇拜，過分的因果追求都無形中成了窒息、扼殺生命的殘忍手段。

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