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  文章概述：長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外大學(xué)都在根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要探索如何設(shè)定大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)因國(guó)情不同而有所不同，因時(shí)代不同而有所變化。創(chuàng)客聯(lián)盟-中國(guó)首家用3D打印的技術(shù)讓你的創(chuàng)意變成產(chǎn)品的平臺(tái)。

    長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外大學(xué)都在根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要探索如何設(shè)定大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)因國(guó)情不同而有所不同，因時(shí)代不同而有所變化。總的來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求日趨旺盛，大學(xué)日益重視學(xué)生的全面發(fā)展，希望最大限度地給予學(xué)生內(nèi)心的白由，造就具有創(chuàng)新性的人才。

    國(guó)外的大學(xué)教育先后出現(xiàn)了三種模式：英國(guó)模式、德國(guó)模式和美國(guó)模式。

    與英、德模式相比，美國(guó)模式與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系得最為緊密，在適應(yīng)杜會(huì)需要培養(yǎng)人才方面走在了最前面，其理念與“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”在1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的題為(教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中所主張和強(qiáng)調(diào)的21世紀(jì)教育的荃本原則更為接近，這個(gè)基本原則是：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情?！?/span>

    概括而言，從英、德、美三種大學(xué)教育模式培養(yǎng)人才的目標(biāo)看，不論是英國(guó)的紳士，德國(guó)的“完人”，還是美國(guó)的現(xiàn)代人才.都注重追求人的個(gè)性和諧、全面發(fā)展，讓學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)方面訓(xùn)練有素，同時(shí)還接受更為廣泛的教育，培育文化、藝術(shù)、道德等全方位的素養(yǎng)，以便對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的發(fā)展和自身的成長(zhǎng)形成良好的鑒別能力。與這樣的教育理念相協(xié)調(diào)，這些國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的理解有更為寬廣的視野，強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由發(fā)展，這種教育顯然是有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的。

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